как найти наибольшее значение площади (4 видео)

Содержание

Геометрические задачи на наибольшее и наименьшее значение
Практикум абитуриента
, доцент кафедры геометрии ХГПУ
Геометрические задачи на наибольшее и наименьшее значение
Как найти наибольшее значение площади
Задачи на экстремумы. Оптимизации
Задачи на экстремумы. Оптимизации
Пример задачи на максимальный объем
Пример задачи на минимальное потребление
Пример задачи на минимальное потребление материала.
📹 Видео

Видео:Наибольшее и наименьшее значение функции. 10 класс.Скачать

Геометрические задачи на наибольшее и наименьшее значение

Видео:Наибольшее и наим. значения функции на отрезкеСкачать

Практикум абитуриента

, доцент кафедры геометрии ХГПУ

Видео:Математический анализ, 13 урок, Наибольшее и наименьшее значение функции на отрезкеСкачать

Геометрические задачи на наибольшее и наименьшее значение

В первой части предлагаемой вниманию одиннадцатиклассников статьи приведены решения заданий части С одного из вариантов ЕГЭ по математике 2003 года. Особое внимание следует обратить на то, как оформляются решения. Дело в том, что проверка работ выполняется экспертами в соответствии с едиными по всей России критериями. Поэтому, даже полностью решив задачу, ученик может получить за нее не более двух баллов из четырех. Причина – отсутствие необходимых обоснований, невыполненная проверка и т. п.

Вторая часть статьи посвящена геометрическим задачам на наибольшее и наименьшее значения, которые, по некоторым данным, могут быть предложены на ЕГЭ в 2004 году.

Часть 1. Решения задач части С ЕГЭ по математике за 2003 год

Задача С1. Решить уравнение .

Решение. Шаг 1. Предварительно определим ОДЗ уравнения:

Шаг 2. Преобразуем выражение, стоящее под знаком квадратного корня. Так как , получаем .

Шаг 3. Упростим правую часть уравнения: используя свойства логарифма и степени, получим

Шаг 4. Введем обозначение: . Уравнение примет вид:

Шаг 5. Наложив условие: (*), возведем левую и правую части уравнения в квадрат. Приведя подобные, получим квадратное уравнение , корнями которого являются числа -3 и 2. Первое из них не удовлетворяет условию (*) и далее не рассматривается.

Шаг 6. Вернемся к рассмотрению уравнения относительно x:

Шаг 7. Выполним проверку, подставив полученное значение в исходное уравнение:

Рассмотрим типичные ошибки при решении задачи С1.

1. Шаг 1, как правило, выполняют все учащиеся.

2. При выполнении шага 2 некоторые учащиеся получали выражение . Большинство приступавших к решению задачи С1, но получивших 0 баллов не справились именно с этим шагом.

3. При выполнении шага 3 некоторые учащиеся допускали ошибки при переходе от корня к дробной степени.

4. Некоторые учащиеся пропускали шаг 4 или меняли его местом с шагом 5, что приводило к громоздким выражениям и, как следствие, к опискам и ошибкам.

5. При выполнении шага 5 некоторые учащиеся не указывали на необходимость выполнения условия (*), что не является ошибкой, если делается проверка, но учитывается, кода решается вопрос о том, сколько поставить баллов: три или четыре.

6. Большое количество вычислительных ошибок получалось при возведении в квадрат правой части уравнения (особенно, если не проводилось упрощение выражения и не вводилась новая переменная). Часто записывались только квадраты двух слагаемых, а удвоенное произведение опускалось.

7. Решение задачи начинало оцениваться, если в нем было получено верное квадратное уравнение (необязательно с использованием новой переменной).

8. При решении квадратного уравнения часть (незначительная) учащихся делала вычислительные ошибки. Имели место также ошибки при переходе от новой переменной к переменной x.

9. Массовый характер имело отсутствие проверки условия (*), а проверку подстановкой в исходное уравнение сделала только половина решивших эту задачу. (В случае отсутствия проверки и записи в ответ посторонних корней задача оценивалась не более чем в два балла.)

10. Общее замечание. Задание С1, по замыслу составителей, проверяет умение учащихся правильно и обоснованно выполнять все шаги решения довольно стандартной задачи. Это объясняет некоторую перегруженность пояснениями и обязательное наличие проверки.

Задача С2. Найдите все значения р, при которых уравнение не имеет корней.

Решение. Шаг 1. Выразим параметр р через sinx:

Шаг 2. Найдем, в каких пределах изменяется правая часть полученного выражения. Тогда решением будут те значения параметра, которые не попадают в эти пределы.

Введем переменную , по свойству синуса, . Исследуем функцию на отрезке [-1;1] и найдем множество ее значений на этом отрезке. Вычислим производную:

Точки экстремума . На рассматриваемом отрезке лежит только первое число. Найдем значения функции в точке экстремума и на концах интервала: . Таким образом, множество значений функции на отрезке [-1;1] есть отрезок [-9;17].

Шаг 3. Найдем дополнение к отрезку [-9;17] – это и есть те значения параметра, при которых уравнение не имеет решений: (-¥, -9)È(17, ¥). Ответ: (-¥, -9)È(17, ¥).

Рассмотрим типичные ошибки при решении задания С2.

1. Как правило, первый шаг не вызывал проблем.

2. Часть учащихся при решении задачи не вводило новую переменную, а пыталась оценить выражение исходя из ограниченности каждого из слагаемых в формуле, это давало очень грубую оценку интервала, но при ряде дополнительных условий могло оцениваться в один балл.

3. При введении новой переменной на шаге 2 ряд учащихся допускал ошибку в преобразованиях, в результате они получали не кубическое, а квадратное выражение.

4. Как продолжение этой ошибки, предпринимались попытки решить квадратное уравнение относительно синуса, при этом не указывались необходимые условия (синус по модулю не больше единицы) и не исследовался дискриминант.

5. Получив верное кубическое выражение, ряд учащихся не сумел правильно определить его множество значений. Они не учитывали, что кубическая функция может иметь экстремум внутри рассматриваемого промежутка, и ограничивались исследованием значений функции на концах отрезка. Тем не менее, за такое продвижение решения можно было получить два балла.

6. Некоторые учащиеся использовали чертежи графиков функций для обоснования множества значений, но сами графики строились эскизно и без достаточных пояснений.

Задача С3. Около прямой четырехугольной призмы описан цилиндр. Основание призмы – прямоугольник, меньшая сторона которого вдвое меньше диагонали, площадь боковой поверхности призмы равна , а расстояние между скрещивающимся боковым ребром и диагональю основания призмы равно . Найдите объем цилиндра.

Решение. Шаг 1. Покажем, что расстояние между ребром и диагональю равно перпендикуляру, опущенному из вершины призмы на противоположную диагональ того же основания. Действительно, указанный перпендикуляр лежит в плоскости, перпендикулярной боковому ребру призмы. Поэтому перпендикуляр и ребро пересекаются под прямым углом. Таким образом, рассматриваемый перпендикуляр есть общий перпендикуляр к диагонали и ребру, а, следовательно, его длина равна указанному в условиях расстоянию.

Шаг 2. Вычислим стороны основания призмы. По условию, половина диагонали равна меньшей стороне, поэтому угол между диагоналями 600, а высота АН правильного треугольника АОВ равна . Отсюда легко найти сторону АВ:

Далее из прямоугольного треугольника АВД с острыми углами в 30 и 60 градусов выразим сторону АД: . Найдем периметр основания: .

Шаг 3. Найдем высоту призмы. Так как нам известна площадь ее боковой поверхности и периметр основания, поделив площадь на периметр, находим высоту:

Шаг 4. Используем формулу для вычисления объема:

. Ответ: 60p.

Рассмотрим типичные ошибки при решении задачи С3.

1. Главная ошибка, допускавшаяся в массовом порядке, неправильное представление расстояния между скрещивающимися диагональю и ребром. Как правило, за это расстояние бралась половина диагонали основания (ОА). Но были и более экзотические ошибки.

2. Многие, справившиеся с этим шагом, не обосновывали то, что высота АН– общий перпендикуляр диагонали и ребра.

3. Следует отметить большое количество вычислительных ошибок в преобразованиях. Лишь незначительный процент учащихся пользовался такими приемами как вынесение за скобку общего множителя, умножение на сопряженное число.

4. Также незначительное число учащихся использовало тригонометрические формулы на шаге 2. Большинство предпочло более громоздкие методы, основанные на тереме Пифагора.

5. В некоторых вариантах учащиеся путали формулы объема и площади боковой поверхности цилиндра.

Задача С4. Найдите все значения a, при которых область определения функции содержит ровно три целых числа.

Решение. Шаг 1. Определим предварительно ОДЗ функции: — так как x – основание логарифма.

Шаг 2. Упростим выражение, стоящее в скобках, используя свойства степеней и логарифмов, и представим его в виде произведения:

Шаг 3. Заметим, что рассматриваемая функция определена, если выражение, стоящее в скобках неотрицательно, а следовательно, неотрицательно и полученное в результате упрощений произведение: .

Шаг 4. Рассмотрим сначала случай . Легко видеть, что неравенство выполняется для всех допустимых значений x. Поэтому единица не входит в решение.

Шаг 5. Рассмотрим теперь совокупность двух систем неравенств, эквивалентную исходному неравенству:

(*)

Случай 1. . Учтем, что в этом случае монотонно убывает, и получим совокупность систем:

Учитывая ОДЗ, заметим, что первая система этой совокупности выполняется для всех xÎ(0;1) и только для них, а вторая система справедлива для всех . Таким образом, в первом случае решение содержит бесконечно много целых чисел.

Случай 2. . Учтем, что в этом случае монотонно возрастает, и получим совокупность систем:

Если a=3 – то единственное решение совокупности x=3. Если , то решение имеет только вторая система, причем это решение лежит в полуинтервале (1;3] и не может иметь три целых корня.

Пусть теперь . В этом случае имеет решения только первая система. Решение будет отрезком [3;a]. Только три целых корня (числа 3, 4 и 5) будут принадлежать этому отрезку в том случае, когда aÎ[5;6). Ответ: [5;6).

Рассмотрим типичные ошибки при решении задачи С4.

1. Решавшие эту задачу в основном без труда справлялись с шагами 1, 2 и 3. Главным на этом этапе был обоснованный переход к совокупности систем неравенств. Те, кто довел решение до этого момента, получали 1 балл.

2. Наибольшую трудность представляло исследование полученной совокупности. Как правило, оно не было доведено до конца в силу нехватки времени. Кроме того, учащиеся в решении рассматривали не все случаи, допускали ошибки в анализе.

3. Неудобным применительно к данной задаче оказался метод, основанный на графическом представлении возможных решений на числовой оси, так как он не давал возможности отделить те случаи, когда только одна система имеет решения.

4. Ряд учащихся ограничился исследованием частных случаев (выбиралось несколько значений параметра, и для них делалась проверка). В некоторых работах происходила подмена: вместо неравенства рассматривалось уравнение.

5. Надо отметить, что задача действительно представляет сложность даже для хорошо подготовленных детей. По прогнозу составителей, с ней могли справиться менее одного процента участвовавших в экзамене.

Часть 2. Особенности решения геометрических задач на экстремум

Задача на нахождение наибольшего или наименьшего значения функции на отрезке является стандартной. Её решение сводится к исследованию значений функции на концах отрезка (области), в точках экстремума, и в точках, в которых производной функции не существует, попадающих в выбранный отрезок.

В связи с введением ЕГЭ, распространение получили задачи, приводящие к данному исследованию. Так, в прошлом году, в задании С2 (смотри часть 1 этой статьи) нужно было свести процесс решения к исследованию некоторой кубической функции на отрезке (интервале) [-1;1].

Опубликованная в 2004 году демо-версия КИМа по математике также содержит задачу на экстремум, на этот раз, геометрическую.

Рассмотрим особенности применения дифференциальных методов при решении таких геометрических задач.

Известные специалисты в области преподавания математики в школе , и , рекомендуют следующую схему решения:

1. Выявляется оптимизируемая величина (у).

2. В качестве параметра (х) выбирается одна из имеющихся величин. Для нее устанавливаются реальные границы изменения (исходя из геометрического смысла задачи).

3. Исходя из условий задачи, находят выражение у через х ().

4. Полученная функция исследуется на минимум или максимум на определенном в п.2 отрезке (интервале).

5. Найденные результаты интерпретируются для рассматриваемой задачи.

Заметим, что выбор параметра x существенно влияет на то, как выразится оптимизируемая величина. Кроме того, это скажется на виде уравнения , которое вам придется решать: оно может быть алгебраическим, тригонометрическим или трансцендентным.

Задача (демо-версия ЕГЭ – 2004, С2). Стороны прямоугольника равны 2 и 5. Через каждую точку на его меньшей стороне провели прямую, отсекающую прямоугольный треугольник с периметром 8. Найти наименьшее значение площади оставшейся части прямоугольника.

1. Оптимизируемая величина — . .

2. Выберем параметр. Пусть х=АМ. Очевидно, что . Поэтому .

3. Найдем выражение через х.

А) так как — прямоугольный, то ………………………….(1)

Б) по условию, …………………………(2)

В) =

Рассмотрим систему: Возведем 2-е уравнение системы в квадрат, и вычтем из него (1).

= = .

Отсюда ……………………………………….(3)

Выразим z через x: из (2) следует , подставив вместо у в это выражение, получим: . Отсюда выразим z: . Следовательно .

4. Исследуем на на наибольшее и наименьшее и наименьшее значения:

, , . Корень — не лежит на множестве . Корень — не подходит. Функция монотонная на области , следовательно, минимальное значение функция принимает при x = 2. . Ответ: = .

Задачи для самостоятельного решения

Задача 1. Основание АС равнобедренного треугольника АВС равно 2, а высота, проведенная к основанию – 3. На боковых сторонах ВС и ВА взяты точки Е и D – соответственно, так, что DЕ ║ АС. На чертеже построен квадрат со стороной DЕ, лежащий по противоположную сторону от DЕ с вершиной В. Какова наибольшая общая площадь этих квадрата и треугольника?

Указания к решению. Рассмотрите два случая.

Случай 1. Квадрат находится внутри треугольника. Тогда максимальной будет площадь квадрата, вписанного в данный треугольник (смотри рис.1 ).

Исследуем 1 случай: пусть х – сторона квадрата.

подобен : ; DЕ = х0, h1= 3 – х0, h = 3,

АС = 2 3х0 = 6 – 2х . Тогда .

Случай 2. Квадрат пересекает АС (рис. 2).

Здесь — оптимизируемая величина. Используя подобие, как в первом случае, вы можете получить следующую формулу для площади: .

Заметим, что по условию задачи, . Осталось исследовать функцию на этом отрезке.

Ответ: .

Задача 2. Рассматриваются все трапеции, вписанные в окружность радиуса 2. Найти боковую сторону трапеции наибольшей площади, если известно, одно из оснований рассматриваемых трапеций равно .

Указания к решению. Оптимизируемая величина S – площадь трапеции. Ее удобно представить в виде суммы площадей четырех треугольников, общей вершиной которым служит центр окружности, а основаниями – стороны трапеции[1]. Выбрав за параметр угол , под которым из центра окружности видны боковые стороны трапеции, можно получить следующую вычислительную формулу для площади:

=, где .

Дальнейшие исследования проведите самостоятельно.

[1] Рассмотрите случай, когда центр окружности находится вне трапеции. Вычислительная формула не изменится, хотя теперь площадь представляется как сумма площадей трех верхних треугольников, из которой вычитается площадь треугольника, опирающегося на большее основание трапеции

Видео:Нахождение наибольшего и на меньшего значения квадратного трехчленаСкачать

Как найти наибольшее значение площади

Длины сторон прямоугольника ― натуральные числа, а его периметр равен 4000. Известно, что длина одной стороны прямоугольника равна n% от длины другой стороны, где n ― также натуральное число.

а) Какое наибольшее значение может принимать площадь прямоугольника?

б) Какое наименьшее значение может принимать площадь прямоугольника?

в) Найдите все возможные значения, которые может принимать площадь прямоугольника, если дополнительно известно, что n

Так как a и n ― целые числа, то число 200 000 кратно числу

Заметим, что так как Следовательно, требуется найти все делители числа 200 000, меньшие 200, но большие 100. Так как то искомый делитель может содержать в своем разложении на простые множители лишь 2 и 5, причем соответствующие степени не превосходят 6 и 5.

Возможны три случая:

1) Число не делится на 5. Тогда оно может быть только степенью двойки, причем не более, чем шестой. Но тогда оно не превосходит 64, что меньше 100.

2) Число делится на 5, но не делится на 25. Из чисел вида в искомый промежуток попадает только число В этом случае а площадь равна 937 500.

3) Число делится на 25. В этом случае оно может быть равно 125, 150 или 175. Но число 150 делится на 3, а 175 делится на 7, значит, они оба не являются делителями числа 200 000. Если же 100 + n = 125, то a = 1600, а площадь равна 640 000.

Ответ: а) 1 000 000; б) 1999; в) 937 500 или 640 000.

Критерии оценивания выполнения задания

Баллы

Верно выполнены все 3 пункта: а), б) и в)

Выполнены все три пункта, однако в одном из пунктов ответ недостаточно

обоснован или неверен вследствие арифметической ошибки

Видео:№ 26704 Найдите наибольшее значение функции y=16tgx-16x+4π-5 на отрезке [-π/4; π/4].Скачать

Задачи на экстремумы. Оптимизации

Содержание:

Видео:Найдите наименьшее значение функции | Без Лайфхаков | ЕГЭ профильСкачать

Задачи на экстремумы. Оптимизации

В реальной жизненной ситуации возникает необходимость выбора оптимального варианта и нахождения экстремумов определенной функции. Ежедневно, при решении проблем в различных областях, мы сталкиваемся с терминами наибольшая прибыль, наименьшие затраты, наибольшее напряжение, наибольший объем, наибольшая площадь и т.д. Большое экономическое значение в промышленности, при определении дизайна упаковки, имеет вопрос, как подобрать размеры упаковки с наименьшими затратами. Такого рода задания связаны с нахождением максимального или минимального значения величины. Задачи на нахождение максимального и минимального значения величины называются задачами на оптимизацию. Для решения данных задач применяется производная.

Замечание 1: На интервале должны учитываться предельные значения функции на концах.

Замечание 2: В рассматриваемом интервале может быть одна стационарная точка: или точка максимума, или точка минимума. В этом случае, в точке максимума функция принимает наибольшее значение, а в точке минимума — наименьшее значение.

Пример задачи на максимальный объем

Фирма планирует выпуск коробки без крышки, с квадратным основанием и площадью поверхности 192 см². Найдите размеры коробки, при которых она будет иметь наибольший объем?

Решение:

Так как основанием коробки является квадрат, то ее объем можно вычислить по формуле . Используя другие данные задачи, выразим объем только через одну переменную . Вычислим площадь поверхности коробки. Она равна 192 см² и состоит из 4 площадей боковых граней + площадь основания.

. Тогда выразим и подставим в формулу . Зависимость объема коробки от переменной можно выразить следующим образом:

Теперь найдем область определения функции , согласно условию задачи.

Понятно, что длина не может быть отрицательной, т.е. . Площадь квадрата в основании коробки должна быть меньше 192, т.е.

или Значит,

Найдем максимальное значение функции на интервале Для этого используем производную первого порядка:

При и имеем, что .

Однако, . Значит, в рассматриваемом интервале критической точкой является .

При имеем , при имеем , функция в точке принимает максимальное значение.

Если длина основания коробки будет 8 см, то высота будет равна , 192 — 82

Значит, максимальный объем будет иметь коробка с размерами 8см х 8см х 4см.

Построив при помощи графкалькулягора график функции , также можно увидеть, что при объем имеет максимальное значение. Постройте график функции при помощи производной и убедитесь в правильности решения.

Пример задачи на минимальное потребление

Два столба высотой 4 м и 12 м находятся на расстоянии 12 м друг от друга. Самые высокие точки столбов соединены с металлической проволокой, каждая из которых, в свою очередь крепится на земле в одной точке. Выберите такую точку на земле, чтобы для крепления использовалось наименьшее количество проволоки.

Решение:

1) Изобразим рисунок, соответствующий условию задачи, и обозначим соответствующие данные на рисунке.

2) Аналитически выразим зависимость между переменными.

• Длину проволоки обозначим через . Часть проволоки от каждого столба обозначим соответственно через и , тогда .

• Величина изменяется в зависимости от точки крепления на земле. Обозначим одно из них через , тогда другое будет равно 12-. Выразим величины и через переменную .

По теореме Пифагора:

зависимость функции от переменной будет

Производная функции :

Найдем критические точки функции :

Сравнивая значения функции в точках , , (это проверьте самостоятельно), получим, что наименьшее количество проволоки используется при (метр)

При решении задач на экстремумы обратите внимание на следующее!

1. Внимательно читайте условие. Сделайте соответствующий рисунок.

2. Задайте список соответствующих переменных и констант, которые менялись и оставались неизменными и какие единицы использовались. Если на рисунке есть размеры, обозначьте их.

3. Выберите соответствующий параметр и выразите искомую величину функцией . Найдите экстремумы данной функции.

4. Полученные значения объясните экспериментально.

Пример задачи на минимальное потребление материала.

Для мясных консервов планируется использовать банку в форме цилиндра объемом 250 см³.

a) Каких размеров должна быть банка, чтобы для ее изготовления использовалось как можно меньше материала?

b) Для круглого основания используется материал, цена 1 см² которого равна 0,05 гяпик, а для боковой поверхности используется материал цена 1 см² которого равна 0,12 гяпик. Какие размеры должна иметь банка, чтобы затраты на ее изготовление были минимальными?

Решение:

а) По условию задачи объем равен 250 см³. Эти данные дают нам возможность найти зависимость между и .

Для функции, выражающей площадь поверхности, область определения представляет собой незамкнутый интервал, и мы должны найти, при каком значении , где , функция имеет наименьшее значение. Найдем производную функции .

Критическая точка функции: При имеем , при .

Значит,

Подставим значение в формулу для высоты , получим .

Итак, минимальные затраты на материал будет иметь банка цилиндрической формы с размерами см и см.

Размеры, при которых затраты на материал будут минимальными см, см.

Должны ли совпадать результаты, полученные в пунктах а) и b)? Проведите обсуждение.

Эта лекция взята из раздела решения задач по математике, там вы найдёте другие лекци по всем темам математики:

Математика: полный курс решений задач в виде лекций

Другие темы которые вам помогут понять математику:

Присылайте задания в любое время дня и ночи в ➔

Официальный сайт Брильёновой Натальи Валерьевны преподавателя кафедры информатики и электроники Екатеринбургского государственного института.

Все авторские права на размещённые материалы сохранены за правообладателями этих материалов. Любое коммерческое и/или иное использование кроме предварительного ознакомления материалов сайта natalibrilenova.ru запрещено. Публикация и распространение размещённых материалов не преследует за собой коммерческой и/или любой другой выгоды.

Сайт предназначен для облегчения образовательного путешествия студентам очникам и заочникам по вопросам обучения . Наталья Брильёнова не предлагает и не оказывает товары и услуги.